Planejando uma atividade com o uso das TICs

PLANO DE AULA Seminário de Matemática e Biologia com MovieMaker Objetivos de aprendizagem: - Incentivar os professores de diferentes disciplinas a fazer um trabalho interativo; - Capacidade de raciocinar, de mobilizar e articular os diversos modos de conhecimento de que dispõe para aplica-los na resolução de problemas. - Lidar com recursos tecnológicos para a criação de um vídeo. Duração da atividade : - 5 aulas de 50 minutos cada ( 250 minutos) Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: - Porcentagem; - Probabilidades, - Saber utilizar o programa Movie Maker Etapas da atividade: 1ª Aula 1) Entregar para os alunos uma folha de papel com cópia das questões 23, 24 e 25, da prova amarela do Enem 2007. 2) Perguntar a eles a que disciplina se relaciona o tema das três questões. Trata-se de biologia e, mediante essa resposta, pergunte se alguém sabe por que elas estão sendo discutidas numa aula de ciências exatas. 3) É provável que alguns saibam a resposta, mas outros não. 2ª Aula 1) Deixar que os alunos discutam entre si a que área as três questões se relacionam e resolvam as questões. 2) Após a discussão e resolução pelos alunos, apresentar a maneira correta de resolver as questões: a) A questão 23 é a mais simples: para encontrar a alternativa correta basta atentar para o número que constitui a maioria dos tipos de reservatórios (alternativa B). b) A questão 24 exige que o aluno relacione a linha que indica o número total deAedes aegypti com as colunas dos anos de 2001 e 2002. O cálculo do porcentual de redução entre os dois anos é calculado a partir da fração . Essa fração transformada em número decimal e multiplicada por 100 indica o percentual. No entanto, não há necessidade de multiplicarmos por 100. Fazendo a divisão de 19.642 por 58.604 chegamos a um valor aproximado de 0,335. Multiplicando esse número, que é o percentual de redução (33,5%), por 38.962, quantidade referente a 2002 - que deve ser considerada como ponto de partida para a redução projetada para 2003 -, temos um resultado aproximado de 13.058. Fazemos então a subtração 38.962 - 13.058 para projetar a quantidade de mosquitos em 2003. Assim, o resultado é 25.904 que, sendo maior que 20.000, nos leva a colocar o X na alternativa E. c) A questão 24 informa que cada intervalo de tempo corresponde a meia-vida, sendo o final de cada intervalo igual a 50% da quantidade do seu início. Com essa informação e com o gráfico que oferece a descrição visual da regra, o desafio é relacioná-las com o caso específico da meia vida da amoxicilina. Ora, sabendo que a meia vida desse antibiótico corresponde ao intervalo de 1 hora e que a quantidade inicial, às 12 horas, é igual a 100%, fazemos corresponder as 12 horas com o zero da abscissa (eixo horizontal). Assim, as 13 h 30min, o 1,5 da abscissa corresponde ao ponto 35% na ordenada, em função da linha de decaimento dada pelo gráfico. É esse, portanto, o porcentual que restará no organismo do paciente: alternativa D. 3ª Aula 1) Propor que os alunos se dividam em cinco grupos cada um dos quais deve pesquisar na prova amarela do Enem 2007 outras questões que tematizam problemas de biologia, mas cuja solução envolve conhecimento matemático. As questões 7, 8, 11, 12 e 34 se encontram nesse caso. 2) Discutir com eles os problemas que enfrentaram para chegar à solução das questões, bem como as eventuais questões selecionadas por eles que não se enquadraram na intersecção biologia/matemática. 3) Solicitar aos alunos que criem um vídeo usando o programa Movie Maker, do Windows e prepara um filme com fotos e narração ou sua própria performance teatral por meio de uma câmera filmadora ou de celular, enfocando a questão que foi trabalhada no grupo. 4ª Aula Cada grupo deverá apresentar a questão que foi trabalhada e o seu vídeo. 5ª Aula Cada grupo apresentará num seminário, suas dificuldades com a solução de cada uma das questões, como foi o trabalho em grupo, com foi a realização do vídeo e se dessa forma ficou mais fácil entender matemática e biologia. Recursos Necessários: - Laboratório de informática - Câmera filmadora ou celular - Sala de vídeo Formas de avaliação: A avaliação será feita através da observação da interação dos alunos em relação à proposta do trabalho em grupo, se fizeram escolhas adequadas nas filmagens, qualidade do vídeo e coerência nas explicações apresentadas.

ANÁLISE DO TEXTO:

“O local e o global do professor e do aluno não são os mesmos” O desenvolvimento de aprendizagens básicas de cada componente curricular das áreas de conhecimento já não é suficiente para professores e alunos. O que realmente fará a diferença para a construção e verificação da aprendizagem será um componente de aplicação na prática. E essa prática poderá acontecer com a utilização de projetos de pesquisas. No contexto de uma sociedade do conhecimento o professor não pode deixar de incluir em seu projeto de pesquisa a utilização de um componente tecnológico. Este componente tecnológico é o que fará a diferença para uma nova organização e aproximação do trabalho do professor com o aluno. Mas o que se observa nas escolas é que a formação do professor para essa nova realidade é pouca ou quase nenhuma. O primeiro passo será a formação continuada do professor, mas essa formação não pode ser obrigatória, e sim deve ser espontânea e consciente da necessidade de tornar-se um profissional realmente qualificado e importante na sociedade.

Atividade 3.1 - Planejando com MovieMaker

Aula 4: Lendo e extraindo informações de sinopses de filmes http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21173 Gosto muito de assistir filmes com os alunos e eles também, mas até agora só usava-os como introdução de algum conteúdo específico da minha área de atuação. Sou uma professora de Matemática que incentiva ao máximo a leitura e a escrita só que não me sentia com domínio suficiente dos temas da Língua Portuguesa para desenvolver um trabalho mais elaborado com os alunos. Esse plano de aula apresenta orientações que preciso e com ótimos argumentos para envolver os colegas da área das linguagens. Também trabalho Seminário Integrador onde esse plano de aula será muito útil. O uso do Movie Maker é um grande motivador para os alunos se envolverem com a atividade. Com certeza vou usá-lo para trabalhar com meus alunos.

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